Miradas Sobre La Educación En Iberoamérica 2016 - Con periodicidad bienal el Instituto de Evaluación (IESME) de la OEI lleva a cabo la revisión y actualización de los indicadores que permiten dar seguimiento a uno de los proyectos centrales de la educación iberoamericana: Metas Educativas 2021. El presente informe Miradas Sobre La Educación En Iberoamérica 2016 se centra en recoger datos que dan cuenta del nivel de avance en el logro de las once Metas definidas y aprobadas por la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno (Mar del Plata, 2010).

Como en años anteriores, la elaboración de este informe es fruto del esfuerzo realizado por los institutos y las direcciones de evaluación de prácticamente todos los países, lo que trata de ofrecer un panorama amplio e integral de la situación de la educación en Iberoamérica.
Una cuestión importante a destacar es que este Informe se elabora a “mitad de camino” del proceso definido en su momento para alcanzar las Metas y que, de acuerdo a lo previsto, debe culminar en el año 2021. Es por ello que, cuando ha sido posible, se ha tratado de evidenciar las tendencias de progreso – desde el inicio del proyecto hasta el momento actual- de algunos de los indicadores de los que se tiene la correspondiente información.
En ciertos casos, para este análisis, ha sido posible tomar como referencia los niveles de logro fijados en el diseño original que establecían 2015 como año de comparación para conocer los avances de cada indicador. Como se observará en el desarrollo de los distintos capítulos, algunos de estos niveles de logro fijados para 2015 han sido alcanzados a satisfacción mientras que otros se encuentran aún lejos del grado de consecución que sería deseable.
Esto exige un mayor esfuerzo por parte de los países para cumplir con aquellos propósitos comprometidos para el año 2021. Todo ello a partir del reconocimiento de la diversidad de situaciones nacionales existente en Iberoamérica que afecta muy directamente tanto al nivel de consecución de las Metas como a la calidad de los datos obtenidos.
Esta información no se reduce solo a datos cuantitativos sino que incorpora otras dimensiones que requieren un tipo de aproximación más cualitativa que afecta a indicadores sobre los que habitualmente no se pregunta pero que son de indudable interés a la hora de diseñar y establecer políticas educativas.